随着社会的进步和医学的发展，儿童死亡率在逐年下降，传染性疾病和营养性疾病已降到很低水平，儿童的心理行为问题已成为影响儿童身心健康的重要因素。有关数据显示，目前我国儿童心理问题的发病率为12%-16%，患有心理疾病的儿童为2%左右。

　　一个人的心理健康并非一朝一夕形成的，家长要重视儿童的心理发育及心理健康。记者就这一问题采访了中山三院儿童发育行为中心邹小兵主任。邹主任认为，每个儿童存在共性同时又具有个体差异，这种差异不仅仅是形体上的，更重要的是心理上。特别值得提出的是，在小学生中，有一些属于发育障碍的儿童，例如儿童多动症、儿童学习障碍、儿童阿斯伯格综合症，他们更需要特别的教育。

　　儿子成了班里的“捣蛋鬼”

　　强强8岁，今年上小学二年级，注意力难以集中，干什么事情都半途而废，即使做游戏也不例外。上课时心不在焉，小动作不断，甚至在教室里擅自走动。他很容易冲动，一兴奋就手舞足蹈，忘乎所以。在学校会经常与同学争吵或打架，行为冲动而不顾及后果，加上成绩总是不好，强强父母常常被老师请到学校。家长为此特别苦恼和生气，强强也少不了挨打。

　　邹主任点评：强强属于儿童多动症，对这类儿童最基本的对策是采取不同的个体化教育。首先要提高对儿童特征的理解，多动症儿童有一些其他儿童所不具备的优点，比如极具活力、敏感、适应新环境能力快等；其次要注意让孩子有目的地“动”，家长要经常组织和参与孩子的活动，比如体育活动和一些安静的游戏。下棋、看电视或图书是训练孩子安静的好方法。第三，提倡“赏识性教育”，对于孩子的努力，不管结果如何，多给予正面评价，不应采取粗暴责骂、惩罚等措施，这样做只会加重病症，加重患儿的自卑、忧虑、孤僻或反抗心理。

　　写字颠三倒四的孩子

　　亮亮今年9岁，他是一个学习努力的乖孩子，可他的成绩却总是处于班里的下游。常常记不住讲课的内容，做作业速度很慢，阅读课文时常常漏字，书写时将“3”写成“ε”或“ω”，将“时”写成“寸日”，将“期”写成“月其”，有时让他听数学题他可以做出来，可让他看同样的题目，他却做不出……

　　邹主任点评：亮亮的情况属于儿童特异性学习困难，他们的智力都很正常，但存在学习技能障碍，这种障碍来源于对有关信息认识处理过程的异常。这种障碍有三种主要类型：阅读障碍、书写障碍和计算障碍。表现为阅读、书写、计算、拼音和运动功能方面有特殊损害，其中阅读障碍最为常见。有些孩子在学习中可能语言能力特别强，但计算能力特别差，在计算时横式变成竖式时总是出错。这些孩子通过一些专门的训练可以得到一定改善，但由于老师和家长没有认识到问题的实质，往往错过了矫正的最佳时机。同时教育过程中负面评价多，孩子往往严重缺乏自信心，并因此留下心理创伤。对这类儿童，首先要保护孩子的自信心，对他们的点滴进步，及时给予表扬和鼓励；其次就是让他们参加有关能力的训练，家长和老师给予相应的课外辅导。

　　行为古怪的“焦点”儿童

　　小新9岁，上四年级，数学、语文成绩都不错，但极端地以自我为中心。由于他对恐龙特别入迷，所以总是强迫同学听他讲关于恐龙方面的话题，喋喋不休，也不理会同学的感受。在同学眼中，他是行为古怪的人物，举止笨拙，不会沟通。但他具有很强的机械记忆能力，熟记几乎所有品牌汽车的标识，英文字母表只学两遍就能倒背如流，但行为却非常幼稚，总喜欢和那些比他小很多的孩子玩。他不能忍受老师批评，面对老师的批评，他当面顶撞……

　　邹主任点评：这种儿童患的是阿斯伯格综合症。由于行为问题，他们注定成为“焦点人物”。这类儿童智力正常或者超常，但他们难于理解人际关系，兴趣特别而又刻板坚持，他不能知觉到他人的感情，也不能意识自己的感情。

　　在帮助这类孩子同其他人相处的过程中，老师和家长应首先理解孩子，帮助孩子抛弃僵化的行为模式，重新认识现实世界。教会孩子说什么，如何说。多用商量的口吻征求孩子的意见，在许可的前提下尊重孩子的意见，对这些特殊儿童采用“顺应”性教育方法，让他逐渐适应环境，行为问题或可避免。

　　文/记者张华