小学数学练习机
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识字以语言表达能力为本


  vivian妈咪:我主张在孩子三岁以后进行识字,因为三岁之前的孩子认知能力还没有达到可以接受书面语言的水平,这时候孩子识字只是纯粹的机械记忆。三岁以后孩子进入语言发展的敏感期,这时候进行识字教育可以达到事半功倍的效果。

  我认为,识字量并不是我的目的,而是从识字开始对孩子进行语文的启蒙教育,孩子语言表达能力的培养更为关键。幼儿园阶段孩子识字多可能会在小学识字阶段有优势,但是随着孩子年龄增长,这种优势会慢慢消失。小学语文成绩差的孩子是识字差吗?几乎没有听说过,语文成绩差主要是阅读能力和写作能力差,所以,认字多少并不能表明孩子聪明,还是要为培养孩子的语言表达能力和阅读理解能力而识字,这是以后孩子语文学习的关键。当然,认字对于锻炼孩子记忆力有好处。但是,语言表达是更为关键的。只要家长肯下功夫,孩子都可以认识很多字,孩子记忆力都是很强的,但是孩子之间的语言表达能力却有很大的差异。其实成人之间也是这样的,现在我们识字量都差不多的,但是语言表达能力却会有很大的差异。而且,孩子记得快,忘得快。所以,我主张孩子识字不宜太早。学的晚不一定学的慢。

  识字方法要多样

  宏仔妈咪:宏仔开始是通过无图卡片认识单个字,后来,我开始教他词组,因为没有买到合适的卡片,我就自己用电脑打字,现在逐步过渡到教他朗读句子,这样培养他在看书的时候一句话一句话地读,而不是一个字一个字地念。

  vivian妈咪:我摸索出两种教宝宝识字的方法。一种是根据汉字的特点,结合构字法认字:比如"青",加个三点水就是清水的"清",加个"日"字旁是晴朗的"晴","日"就是太阳的意思。加个"目"就是眼睛的"睛","目"指的就是眼睛。加个竖心旁就是心情的"情"。这样一方面便于记忆,另一方面也给宝宝一个初步的偏旁部首的概念。

  另外一种方法是近义词的归类法。根据小孩子学得快,忘得也快的特点,我经常帮vivian复习,复习的时候我想到一个方法,就是把她认识的、不认识的字、词按照词义进行归类,比如将表示看的词:"注视""凝望""仰望""俯视"等归在一起。让孩子在复习的过程中,触类旁通来学习到新的内容,这样识字的过程也成了丰富孩子语言的过程。

  总的来说,我没有单纯地、孤立地教孩子识字,而是根据她每个成长阶段的特点在不断地调整方法,让孩子学得轻松,学得快乐。

  专家视点

  和宝宝在分享阅读中识字

  对于兰兰妈的问题,华东师范大学幼儿语言教育专家张明红副教授认为:可以让宝宝识字,但是不能为了识字而识字,而是要从孩子语言能力发展的角度出发。根据全语言理论,对于婴幼儿口头语言表达能力和书面语言表达能力的培养,应该给予同等的重视。因此,作为书面语言能力要素之一的识字能力也就同样不可忽视。但是,又不能够将识字教育孤立地进行,因为识字的目的是为了阅读,所谓字不离句,句不离段,让宝宝识字的最好方法就是在分享阅读中进行。

  分享阅读是由美国教育学家holdaway等人提出的,主要是指在轻松、愉快的亲密气氛中,父母和儿童并非以学习为目的,共同阅读一本书的类似游戏的活动。我们知道,口语和书面语言是紧密联系的,家长为儿童朗读古诗,为他们提供了接触书面语言的机会,这可以为以后儿童书面语言发展积累书面词汇量。同时,儿童在与家长分享阅读时,伴随着倾听故事、儿歌,尝试着把自己听到的字音和看到的字形一一对应,从而意识到每一个字形都负载着一个准确的发音,字形和字音之间存在着匹配关系,经过反复以后,儿童可以从开始对文字的"整体认知",逐步过渡为"独立认知",从而掌握"字形→字音→字义"的识字过程,这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段。儿童图书中的故事是同时通过文字和图画来表达的,孩子在看到图画的同时又可以听到对这个画面的文字解说,这就帮助儿童在文字与图画之间建立一定的联系,而经常读书可以巩固和强化这种联系,逐步从具体向抽象转化,掌握口语和书面语之间的转换,学会识别文字。

  那么,在分享阅读中识字要注意什么呢?

  首先,分享阅读的过程是一个让儿童享受阅读、重在培养儿童阅读习惯和对阅读的兴趣的过程。因此,不可本末倒置地以识字为目的。

  其次,既然要培养儿童的阅读习惯,父母就应该将分享阅读规范化,比如,每天要有固定的时段。张明红老师特别指出,儿童睡前是分享阅读的黄金时段,因为这段时间周围的环境比较安静,孩子也容易集中精力,而且在这段时间儿童接受的东西没有"后摄干扰",也就是说,睡前父母讲的故事是儿童这一天最后接受的内容,因此,对于这些内容儿童会记得最牢固。

  再次,在给孩子阅读故事书时,不要随便地加字或者减字,这样便于儿童尝试着把自己听到的字音和看到的字形一一对应。尤其是三岁前的儿童,可以采取点读的方式,即家长逐一指点故事书上的字,读给儿童听,这样不仅可以帮助儿童集中注意力,更容易帮助儿童识字。

  最后,分享阅读的书籍类别要多样。可以陪孩子读益智性的图书,比如认识动植物的书籍,可以陪孩子点读单行本(只有一个故事)的故事书,也可以给孩子朗读《格林童话》这样的混合故事书,还可以和孩子一起看多媒体。多样的形式可以培养孩子对于阅读和语言的兴趣,而且还可以激发孩子的想象力。